장애아에 대한 반편견 교육
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작성일 19-06-03 07:27
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(9) 다文化교육
ⅰ) 다文化 교육
ⅰ) 교육목표(goal)를 달성하기 위한 장애에 대한 반편견 교육의 지침
고정관념과 差別적 행동
(6) 장애유아에 대한 태도
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장애아 편견교육 장애복지 사회복지
* 규범과 가치에 대한 논의와 합의가 필요하다
3. 장애측면에서의 반편견
① York(1992)의 반편견의 5단계
ⅱ) 반편견 교육
(11)고정관념
② 장애에 대한 정보제공
성 정체성
재능, 무능력, 장애를 포함한 포괄적인 concept(개념)인 능력으로서 편견에 대응하는 것과 타인에 대한 존중 및 가치를 포함
(민족적 정체성)
④ 집단토의
② 통합교육을 통한 장애아동의 교육적 결과
(1) 편견
장애아 편견교육 장애복지 사회복지 / ()
순서
편견에 도전하는 반편견 교육은 모든 유아들이 자기 정체감에 대해 긍정적으로 생각하도록 하고, 다양성을 가진 사람과 편안하고 감정이입적인 상호작용을 하도록 촉진하며, 불공평에 직면하여반편견 주제
③ 일반유아의 측면에서 통합교육의 결과
(8) 다文化주의
(3) 장애
(2) 반편견 교육
① 다文化주의교육과 반편견 교육의 차이와 정의(定義) 및 필요성(必要性)
* 친근감과 연락감을 느끼는 기회를 확대한다
능 력
① 통합교육의 concept(개념)과 의의
설명
② 편견의식을 없애기 위해서 시정을 요하는 사항 (이광규, 1998)
ⅱ) 반편견 교육활동의 접근 방법 및 결과
③ 모의 장애 체험
(5) 긍정적 태도 증진에 관한 선행연구
하위범주
성 역할, 성 행동, 양상성
② 반편견 교육의 내용과 접근방법
(4) 장애유아에 대한 비장애 유아의 태도
(2) 반편견교육
♧ 사연이 있는 인형 이야기
③ 장애에 대한 반편견 교육의 실제
* 다양성에 접하는 경험을 갖는다
① 장애아동과의 직접 또는 간접 접촉 및 노출
2. 다文化 주의와 반편견의 歷史(역사)
민족의 차이점과 공통점
♧ 그림동화의 활용
(7) 사연이 있는 인형
장애아 편견교육 장애복지 사회복지 / ()
* 감정이입을 통하여 적극적 수용의 자세를 갖는다
다文化, 文化간 유사점과 차이점
인종/긍정적 자아
⑤ 협동학습
범주설명(explanation)
⑥ 직접적인 상호작용을 유도하는 프로그램
(1) 편견
④ 유아기가 통합의 적절한 시기인 이유
민족의 차이점/ 공통점 인식과 피부색, 머리카락 형태, 얼굴 및 눈색 등과 같이 유전적인 신체적 특징, 자아정체성과 관련된 것을 포함
1. 용어정의(定義)
레포트 > 사회과학계열
장애아에 대한 반편견 교육
정형화되지 않은 성 역할과 행동, 양상성의 concept(개념)도 포함
(5) 일반유아
재능, 장애, 편견에 대응하기, 다른 사람 이해, 의사 전달하는 방법(수화)
* 교사, 부모 교육을 통한 지원을강화한다
(3) 장애아동 통합교육
文化적 유사점과 차이점
(4) 장애유아
④ 장애에 대한 반편견 교육과정
(10)선입견
다양한 文化의 독속성 과 유사성, 차이점, 삶의 방식으로서 특별한 날들, 기념일, 습관, 언어 등을 포함
다.
