(역사(歷史) 왜곡) 역사(歷史) 교과서 왜곡의 實態와 事例(사례) 및 우리의 자세 (고급 발표자료(資料))
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작성일 19-05-12 20:25
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history(역사) 교과서 왜곡과 뒤집어 보기
표지
목차
교과서를 통한 history(역사) 배우기
Japan 교과서 사태의 전말과 의문 가지기
history(역사) 교과서의 왜곡 사례(instance) 보기
시사점 및 우리가 가져야할 태도
01
02
03
04
목차 introduce
1.교과서를 통해 history(역사) 배우기
1. 교과서를 통해 우리가 배우는 점
history(역사) 를 배움으로써 과거의 사실을 토대로 현재를 이해 할 수 있따
2. 우리들은 history(역사) 를 통하여 삶의 지혜를 습득 할 수 있따
3. history(역사) 를 배움으로써 history(역사) 적 사고력과 비판력을 기를 수 있따
history(역사) 는 개인과 민족의 정체성을 확립하는데 매우 유용한 影響(영향)을 끼치기
때문에 왜곡된 history(역사) 교육은 단지 history(역사) 적 문제로 국한되는 것이 아니라
사회의 정체성에 부정적인 影響(영향)을 끼치게 된다된다.
2. history(역사) 교육의 중요성
2. Japan 교과서 사태와 의문 가지기
1. Japan 교과서 사태의 전말
2. history(역사) 교과서에 대해 의문 가지기
2002년 후소샤의 history(역사) 교과서 검정 신청으로 처음 되었다.
레포트/사범교육
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- 프리뷰를 참고 바랍니다.
(역사 왜곡) 역사 교과서 왜곡의 실태와 사례 및 우리의 자세 (고급 발표자료) - 미리보기를 참고 바랍니다.
현재 2005년도 판 교과서가 출판됨
Japan의 history(역사) 교과서 왜곡에서 보듯이 history(역사) 교과서는 서술하는 시각에
의해 왜곡 될 수 있따
과연 우리가 배운 교과서는 왜곡됨 점이 없을까?
사례(instance)-임나Japan부설
후소샤교과서
Japan의 야마토가 4세기 후반
한반도 남부지역에 진출하여
백제, 신라, 가야를 지배하고
특히 가야에는 Japan부라는
기관을 두어 6세기 중엽까지
직접 지배하였다는 설
임나 Japan부설
3. history(역사) 교과서의 왜곡 사례(instance)
사례(instance)-한반도 위협론
후소샤교과서 …(drop)
설명
순서
(역사(歷史) 왜곡) 역사(歷史) 교과서 왜곡의 實態와 事例(사례) 및 우리의 자세 (고급 발표자료(資料))
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다.
교과서 일부 기술 중 history(역사) 왜곡 논란이 일어나면서 이슈화 되었다.
